--- canonical_url: "https://ahoracalafate.com.ar/contenido/42985/la-universidad-de-stanford-en-el-calafate-para-estudiar-como-conviven-conservaci" title: "La Universidad de Stanford en El Calafate, para estudiar cómo conviven conservación, turismo y comunidades" article_type: "Article" description: "Estudiantes, docentes y graduados de la universidad estadounidense recorrieron el Parque Nacional Los Glaciares como parte de un seminario intensivo sobre áreas protegidas. En Estancia Cristina, el glaciar Upsala y el Perito Moreno analizaron los cambios en el uso del territorio, el desarrollo turístico y los desafíos ambientales. William Durham, coordinador del programa, explicó a Ahora Calafate por qué la Patagonia ofrece un escenario especialmente valioso para esta formación." main_image: "https://ahoracalafate.com.ar/download/multimedia.grande.bc30c768c6028f0a.Z3JhbmRlLndlYnA%3D.webp" date_published: "2026-09-16T18:55:00-03:00" date_modified: "2026-09-16T19:32:52-03:00" tags: - "Stanford" author_name: "Guillermo Pérez Luque" author_url: "https://ahoracalafate.com.ar/usuario/2/guillermo-perez-luque" author_social_links: - "https://twitter.com/GFPerezLuque" category_name: "General" category_url: "https://ahoracalafate.com.ar/categoria/3/general" --- # La Universidad de Stanford en El Calafate, para estudiar cómo conviven conservación, turismo y comunidades ![Stanford 1](/download/multimedia.normal.9a6c41f7eaf19ab1.bm9ybWFsLndlYnA%3D.webp) Un grupo de la **Universidad de Stanford** convirtió durante tres días a **El Calafate y el Parque Nacional Los Glaciares en espacios de aprendizaje**. La experiencia reunió a **14 estudiantes de grado, dos asistentes de posgrado y alrededor de 20 graduados**, bajo la coordinación del profesor William “Bill” Durham. La estadía formó parte del curso **“Parques y comunidades en la Patagonia: dilemas de la conservación de áreas protegidas”**, perteneciente al Sophomore College de Stanford, un programa destinado a estudiantes que comienzan su segundo año universitario. El recorrido por la región permitió **observar sobre el terreno** algunos de los temas estudiados previamente en California. Entre ellos aparecen la creación y administración de áreas protegidas, la relación con las poblaciones cercanas, el turismo, las actividades productivas, la biodiversidad y los efectos del cambio climático. **“La idea es exponer e investigar todas las formas de conservación por áreas protegidas que hay en la zona”**, explicó Durham a **Ahora Calafate**. El programa incluye parques nacionales, reservas y establecimientos privados que incorporaron la protección ambiental y el turismo dentro de sus actividades. **Meses de preparación antes del viaje** La experiencia comenzó mucho antes de que el grupo llegara a la Patagonia. Durante **junio, julio y agosto**, los estudiantes realizaron lecturas sobre la historia, los objetivos, los logros y las dificultades de distintas áreas protegidas de Argentina y Chile. **“Durante todo el verano (del hemisferio Norte) los estudiantes tenían que leer y escribir sobre ensayos y libros. Exijo que cada mes escriban un ensayo sobre lo que hemos leído y sus pensamientos”**, detalló el profesor. A fines de agosto se reunieron en Stanford para una etapa presencial particularmente exigente. Tuvieron **clases durante cuatro horas diarias**, además de reuniones y actividades en la residencia universitaria. Durham describió ese período como una dedicación prácticamente exclusiva, de **hasta 15 horas de estudio por jornada**. La preparación buscó que cada participante llegara a Sudamérica con conocimientos previos y una investigación propia. Los alumnos debieron **elegir un problema relacionado con la conservación, revisar publicaciones académicas, formular preguntas y preparar una presentación**. Durham aclaró que, por tratarse de estudiantes de segundo año, los trabajos no consisten todavía en investigaciones con producción de datos originales. **“No hacemos estudios en campo, sino estudios en la biblioteca sobre la literatura. Así empezamos, paso por paso, y luego esperamos que hagan otras investigaciones con datos originales, tesis y hasta doctorados”**, señaló. ![Stanford 3](/download/multimedia.normal.b58b75ff7e4b7a51.bm9ybWFsLndlYnA%3D.webp) ## **El territorio como parte de la clase** La etapa desarrollada en El Calafate incluyó una jornada en **Estancia Cristina**, con navegación por el Lago Argentino, aproximación al frente occidental del **glaciar Upsala** y un recorrido hacia un punto panorámico desde donde se observa parte del **Campo de Hielo Patagónico Sur**. La elección de Estancia Cristina aportó un caso concreto para comprender **cómo pueden cambiar los usos de un territorio dentro de un área protegida**. El establecimiento, iniciado por la familia Masters en 1914, tuvo durante décadas a la ganadería como actividad principal. Tras la creación de la **Reserva Nacional Los Glaciares en 1937** y del parque nacional en 1945, quedó comprendido dentro del área bajo jurisdicción de la Administración de Parques Nacionales. Con el paso del tiempo, la actividad ganadera perdió protagonismo y el establecimiento avanzó hacia el turismo. **El ganado fue retirado en 1997** y la prestación de servicios turísticos se convirtió en su principal actividad. Esa transformación permitió al grupo analizar en un mismo lugar la relación entre **producción, regulación estatal, conservación y economía turística**. ![Stanford 2](/download/multimedia.normal.b63cbdc0e5c0bf69.bm9ybWFsLndlYnA%3D.webp) La visita al **glaciar Perito Moreno** ofreció otro escenario para estudiar la historia natural del área y los cambios observados en los ambientes glaciarios. Durham utilizó precisamente ese ejemplo para explicar cómo trabajan sus alumnos. **“Si alguien nos puede hablar sobre los cambios en el glaciar Perito Moreno, por qué ha cambiado y qué nos indica sobre el cambio climático o sobre la situación del clima acá, entonces decide estudiar eso y leer hasta la fecha en la literatura”**, relató. Las presentaciones se realizaron durante el propio viaje. Los estudiantes expusieron ante sus compañeros, docentes, guías, personas conocedoras de la región y graduados de Stanford con experiencia profesional en diferentes campos. Para Durham, esa instancia tiene un valor formativo central. Los jóvenes deben explicar sus hipótesis, mostrar qué encontraron en la bibliografía y responder preguntas de una audiencia heterogénea. **“Esa experiencia de presentarse, de hacer hipótesis y mostrar qué encontraron en la literatura, es muy valiosa para ellos”**, afirmó. ## **Estudiantes y graduados aprendiendo juntos** Una característica particular del programa es la **participación de exalumnos de Stanford**. Algunos cuentan con décadas de experiencia profesional en conservación, fundaciones, investigación y otras áreas vinculadas con los temas abordados. Los graduados se incorporaron después de la primera semana de clases y compartieron los debates, las presentaciones y el recorrido por la Patagonia. Durham definió la propuesta como una experiencia de **“aprendizaje intergeneracional”**, en la que estudiantes jóvenes y profesionales de distintas generaciones aportan perspectivas diferentes. El programa comenzó a desarrollarse en **1993** y pudo mantenerse, según explicó el coordinador, por el apoyo de exalumnos que participaron en sus primeras ediciones. Varios de ellos valoraron la posibilidad de viajar con estudiantes y especialistas, y realizaron aportes económicos para garantizar su continuidad. La Patagonia es uno de los escenarios escogidos para esta modalidad, que Stanford también aplicó en **Galápagos, Costa Rica, la selva peruana y Tanzania**. Son regiones donde las condiciones ambientales, las formas de protección y la relación de las comunidades con el territorio pueden ser observadas directamente. El curso ya había recorrido la Patagonia en **2016**. Una década después, regresó con la misma pregunta de fondo: **cómo proteger la biodiversidad y, al mismo tiempo, construir modelos socialmente justos y compatibles con las actividades y necesidades de quienes habitan cada región**. Durham señaló que la selección de los participantes también buscó reunir distintas formaciones, procedencias y miradas. El criterio fue elegir a quienes pudieran aprovechar la experiencia y contribuir a comprender **“lo que estamos viendo y cómo las lecciones de acá se comparan con las lecciones de otras partes”**. Antes de continuar el seminario hacia Chile, el profesor agradeció la posibilidad de conocer la experiencia argentina en materia de conservación. **“Estamos muy satisfechos y agradecidos por compartir su país, su programa de áreas protegidas y sus parques nacionales con extranjeros que venimos con interés”**, expresó a **Ahora Calafate**. Durante esos días, los glaciares y paisajes que atraen visitantes de todo el mundo fueron también el punto de partida para examinar decisiones, transformaciones y tensiones que atraviesan a las áreas protegidas. Para Stanford, El Calafate ofreció algo más que un destino dentro del itinerario: **un territorio donde las relaciones entre naturaleza, turismo y comunidades pueden estudiarse en toda su complejidad**. --- *Contenido creado y optimizado para IA con [Medios CMS](https://medios.io)* — Plataforma profesional para la gestión de medios digitales y portales de noticias.